我们一直说“平等”，比如男女平等，法律面前人人平等，人皆生而平等等，以及我国《残疾人教育条例》明确“国家保障残疾人享有平等接受教育的权利，禁止任何基于残疾的教育歧视”。 但现实却是，对待这样的孩子，我们甚至社会的做法往往是把他们从普通学校中剔除出去，让有障碍的、有残疾的孩子们分门别类集中在一起，比如：聋哑学校、盲人学校、自闭症儿童康复中心等类似的特殊教育。 不可否认，身有残或疾的孩子们若没有额外的支持和帮助想“平等”去享受教育权利真是困难重重。
左边是“平等”，右边才是“公平” 然而，在加拿大的学校里，你可以看到自闭症（Autism）、注意力不足过动症（ADHD-Attention Deficit Hyperactivity Disorder）、发育迟缓（Developmental Delay）等特殊的孩子与健康活泼的孩子一样无障碍地在学校学习和生活。
加拿大完善的教育体系使得每个学校都会有特殊教育的老师，但不同的教育局的流程不同。像安省教育局都会免费分配一位助教老师（加拿大称为学习资源教师（LRT-Learning Resource Teacher）或者特殊教育资源教师（SERT-Special Education Resource Teacher））给下面的公立学校，在学校里一对一不间断帮助孩子学习和生活。 这些特殊的老师会被分配到班里，在不同的场景下观察孩子如何运用语言，行为是什么，包括上课、体育运动、课间休息、午餐的时候，社交活动中的不同表现。当确诊了孩子属于哪一类的特殊需求后，再制定IEP，个人教育计划，如果是轻微的症状，比如多动症等就只要做个大体方案，根据孩子的实际情况在调整课程，但务必让孩子在目前的课堂环境下完成教学。
小编来为大家举个真实的例子： 之前有一对夫妻，找到我们咨询加拿大教育。据他们所说，自己的孩子体育非常不好，平衡能力很差。差到什么地步呢？就是根本无法忍受操场上的嘈杂声音，每次的体育课或是体育活动他都要捂着耳朵，更甚至只有带耳机才能缓和情绪。这种情况下，孩子根本听不懂规则，不管什么体育项目都无法完成。到了三四年级，在体育方面的成绩相当于幼儿园刚进入一年级的阶段，受到同学的嘲笑进而引发了厌学情绪。 这对父母眼见孩子这个症状越来越严重，而且国内进行体育中考改革后，体育更是在中考中占到70分的比例。毫不夸张的说，若能在体育考试中取得好分数，那就等于在中考中占据了优势。 在现实所迫之下，他们只能选择移民，换一个教育环境。最后种种因素导致下，他们选择了移民加拿大，并且通过我们成功移民多伦多。 一直以来，负责这组家庭的顾问经常会与他们联系询问生活情况以及孩子进展。 我们知道，他们的孩子在多伦多当地一所公立学校读书，刚刚移民过去时候，这个孩子在学校显得非常焦虑，胆子也很小，不敢说话不交朋友。当时这个学校安排了一位有着相似语言背景、长相的亚裔特殊老师一对一陪着孩子。慢慢地，这个老师发现孩子在数学方面的天赋，经过跟班级老师和辅导员的共同观察，他们三方一起出具了一份对孩子的行为记录，并报告给校长建议孩子可以读更高年级的数学。而校长根据三份报告，同时跟小学、中学的教师反反复复的制定IEP，从而让这个孩子读8到9年级的教学内容。 现在孩子非常喜欢上学，也能找到共同语言的同龄人，班级的同学都不会戴有色眼镜看他，不会因为他体育不好就嘲笑，也不会因为他数学特别好而另眼看待。在老师和同学的眼里，他就是一个正常的、普通的同龄同学而已。
加拿大教育一直讲究公平，学校认为教育是终身的，要学会接受不同的孩子，去除标准化教育和精英教育的束缚，孩子才能得到自由发展。 也正是有这些资源教师的帮助，各方面有残疾的学龄青少年都可以跟同龄人一样走进学校，享受跟同龄人一样正常的教育。而不是视这些孩子为洪水猛兽、精神病甚至怪胎，反而是努力接纳，包容，理解，支持这个特殊的群体。 在教育方面，加拿大真的一直在努力做到平等，不仅有上面提到的资源教师，还有教育局的特殊教育部门（Special Education）。为每个残疾学生制定个人教育计划（IEP），根据计划决定学生需要哪些额外的资源、帮助和补充教育，然后通过“校长－班级教师－资源教师”这一条实施链来保证残疾学生在学校的正常学习生活。 |
